重庆12岁男孩航航（化名）3+年前无明显诱因出现上课注意力不集中，小动作多（挠头、挖耳、拽衣服、啃衣角等）老师多次反应其上课交头接耳爱讲话，影响同学及课堂纪律，不接受老师批评，考试以及做作业时经常出现看错漏行、不读题的现象，畏难情绪重，脾气容易急躁易怒，会与家长顶嘴、骂老人，自负、不承认自己的错误，有问题都是别人的错误，老师批评时会马上情绪上头。在经过以下干预后症状的到明显缓解：
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1. 注意力专项训练
视觉注意力训练：通过“找不同”“图形追踪”“数字排序”等趣味任务，延长孩子的视觉专注时长；采用“逐步进阶法”，从5分钟的简单任务，逐步提升到15-20分钟的复杂任务。
听觉注意力训练：开展“听指令做动作”“故事复述”“声音辨别”游戏，比如听一段短文后回答关键问题，提升孩子对听觉信息的捕捉与加工能力。
展开剩余59%抗干扰训练：在有轻微背景噪音的环境中进行任务训练，逐步提升孩子的抗干扰能力，适应校园课堂的环境。
2. 感觉统合训练
针对多动症儿童常见的前庭觉、本体觉失调，通过专业器械开展训练：
前庭觉训练：借助秋千、平衡木、旋转盘等，帮助孩子调节前庭功能，减少因前庭敏感导致的多动、注意力不集中。
本体觉训练：通过攀爬墙、蹦床、负重爬行等任务，强化孩子的肌肉力量与身体控制能力，改善冲动好动的表现。
3.行为矫正训练
代币制强化训练：在机构内建立积分规则，孩子完成训练任务、遵守课堂秩序时，给予代币奖励，积累代币可兑换玩具、特权（如当小老师），正向强化良好行为。
社交技能训练：组织小组互动游戏，模拟“轮流发言”“合作完成任务”等场景，教孩子识别他人情绪、学习礼貌沟通，改善多动症儿童常见的社交冲动问题。
自我管理训练：通过“任务分解卡”“时间沙漏”等工具，教孩子学会规划任务步骤、感知时间流逝，逐步提升自主管理能力。
4.认知行为干预（CBT）
适用于年龄稍大的儿童，通过心理疏导+认知训练，帮助孩子识别自己的冲动行为模式（如“一兴奋就打断别人说话”），学习自我提醒、冷静思考的技巧，用合理的行为替代冲动举动。
上述案例提醒家长不能寄希望于在孩子长大之后多动症症状能够自动痊愈，科学的干预才能更有效的帮助孩子早日恢复健康。
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